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在教育部的大力推动之下3d打印教育，3D打印教育已走进了中小学校园，2017年9月 ，教育部印发了《中小学综合实践活动课程指导纲要》，其中 “3D设计与打印技术的初步应用”作为推荐主题，亮相劳动技术课课程大纲。2018年1月，教育部印发了《普通高中课程方案和语文等学科课程标准(2017年版)》，其中3D打印被纳入《17-1834普通高中通用技术课程标准》和《17-1847普通高中信息技术课程标准》两大文件中。政策相当给力，但现实依然是进展缓慢，因为这是一个庞大的系统工程。

3D打印技术实现了虚拟世界与实体世界的有机结合，将触觉和视觉结合，通过学生的触觉抓住核心概念的三维模型3d打印教育，令课堂变得生动起来，改变了传统教学模式。3D打印与教学结合不在于其技术本身，而是作为一种工具，可以通过3D打印一些教学内容变成具体的实物，如赵州桥、分子结构等。

国外的STEAM教育中，把科技、数学这样的偏重理性思维的学科放在了素质教育的首位。在国内，你留意一下身边的小孩子，可能最先接触的产品是父母的手机，而后是电脑，伴随着父母看影视、玩游戏而成长。随着时代的变迁，先儿童接触到的就是高科技产品，教育注重于拓展思维、发散性思维的引导应当是新时代的需求。在中小学教育中，能够充当这种工具的应当是3D打印机和机器人、VR设备等。

在新兴技术领域中，3D打印已经走过了炒作阶段，正快步融入人们生产与生活之中。3D打印教育作为一种优质教育资源和崭新的教育信息化形式，开创了一种全新的教学模式，是未来教育的发展趋势。当前，3D打印在教育领域应用的瓶颈问题有两个，一是严重缺少师资。二是缺少真正理解3D打印项目的主管领导，制约了这种技术的推广普及。同样地、机器人编程、VR应用也存在相同问题。

要解决突破这些瓶颈，需要社会媒体、教育部门、相关企业、学校的相互配合，由上至下、横向联合，共同配合，把这些新的教育载体真正用起来，用好。无论3d打印教学也好，还是编程教育，这些都是新科技，都可以培养青少年动手能力，改观中国人动手能力差的现状，而这一切全部要源自学生的兴趣引导。

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