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在这里要强调的是，读书也好，练笔也好，贵在坚持，坚持是世界上最容易的事，也是世界 上最艰难的事。认准目标， “咬定青山不放松” ，在座的大家中，一定会涌现出许许多多的叶 澜、肖川、朱永新。祝在座的各位在泰兴教育这块园地中，幸福地生活，诗意地栖息，快乐 地成长。 小学教师培训资料之四优化教育教学环节之认真备课 备课是一个多层面且具有丰富内涵的概念。研究教材，撰写教案是备课；与学生交谈，了解 学生情况也是备课，翻阅报刊杂志、收听收看广播电视，了解国内外形势还是备课；研究教 育理论， 锻炼教学能力是备课； 与同行交流、 获取相关信息也是备课； 反省自己的教学行为， 发现教学中的问题还是备课，而且是更高层次的备课。可以这么说，教师的一切活动都是在 为上好课做准备。 备课先要吃透教材，把握教材特色，了解编排体系。新课程改革以来，教材确实“新”了。 如语文教材从课文的选编、 导语和学习活动安排都按照一定的专题进行组织和安排， 课文编 排体现时代意识， 教材的呈现方式富有亲和力， 导学特色明显。 数学教材非常重视学生学 “生 活中的数学”“有用的数学” 、 ，注重了数学知识的实用性。了解了教材的特色，才能与教材 进行真正意义上的对话；才会用教材教；才能准确把握重点、难点；才能明确教学目标。

备 课是为如何达到《新课标》的要求而进行的整体规划，我们教师要依据教学任务和学习需要 来规划学习目标，努力使三维教学目标在过程性目标中得以体现，并逐步得以实现。学生学 习目标的制定要瞻前顾后， 要着眼于学生可持续发展能力的培养。 不仅要重视每一课学习目 标的制定， 更要注重单元目标的制定， 这样才能使单元的整体目标和每一课的具体目标相互 融合，使学生的能力、情感态度、价值观得以持续、稳步发展。 深备教材的同时，还要透备学生。学生是教学工作的落脚点，是备课活动的最终服务对象。 所以我们要了解学生情况，把学生的经验、视野作为可用资源。激活学生学习动机，把握学 生认知矛盾，尊重学生的差异性。新教材的特点之一是“具有基础性、丰富性和开放性” 。 我们可将教材内容情境化；也可根据教学目标和优化课堂教学的需要，从学生的实际出发，使教材中的静态知识动态化。 因为这种形式更符合学生心理， 可极大地增强学生的参与欲望， 提高学习的主动性和积极性。 新课程理念下的备课，提倡各学科知识的融合。如：利用语文课上学到的《曹操称象》的故 事引入重要的数学思想方法——等量代换； 有时在语数课上还相机渗透思想品德的教育， 几 何图形教学中渗透美育等，但要注意突出本学科特点，不能喧宾夺主。

还提倡根据教学要求 和实际，充分开发利用学生身边的教学资源， 鼓励学生自我开发， 真正将“差异”作为资源。 更提倡问题的设计要体现探究性和开放性，要体现情境性、启发性和艺术性，要能为学生的 思考提供方向，要力求做到一个问题对于不同层次的的学生应有独特的思考和个性化的答 案。有的问题是由学生自主生成，教师要注意备学生可能引发、生成的问题，鼓励学生质疑 问难，培养学生的创新意识。这些要求一般老师难以做到，我们在座的应该努力达到。 大家知道，教学机智源于教学经验的积累，源于“问题资源”的储备。然而经验资源的储备 常常被许多教师所忽视。有的人做了一辈子教师，相同的内容教过好多遍，至今却没有一篇 教学后记，没有一份学生常出错内容的记载，更谈不上教学经验的积累和“问题资源”的储 备，对学生曾出现过多次错误的题目和提出的疑议仍感陌生，毫无应对的措施。老师们要适 应新课程的要求，必须养成教后反思的习惯，要认真记好“三记” ，即观察日记、教学后记 和问题累记， 并把它作为可利用的教学资源加以储备， 为课堂教学中有效的互动生成提供有 力的事实和经验支撑。 小学教师培训资料之五优化教育教学环节之认真讲课 讲课，先要过好语言关。

描绘、叙述事实，解释、论证概念，都需要“讲” ，讲要运用语言， 语言技巧的差异，将对教育效果有多方面的影响。新课程十分强调教师语言的科学性、逻辑 性、艺术性和趣味性。作为骨干教师，语言应准确、鲜明、通俗、易懂、生动、形象，必要 时还要借助表情和气势，以态势助语言。课堂教学是“教”和“学”两方面交流的过程，从 “讲”字说，要“讲”好课，一方面要求教师具备一定的知识条件，要对教材内容掌握深透， 还要对所授之课与整个教材各部分的纵横关系了如指掌。 著名语文特级教师鈛梦龙谈他备课 的方法时这样说： “每次备课，我总要把课文一遍一遍地读，反反复复地想。有的课文语言 优美，声情并茂；有的课文说理严密，逻辑性强。我就采用不同的方法来评析、鉴赏、品味， 直到确实品出味儿，读出了心得，才进一步考虑教什么和怎么教。由于这些心得来自亲身的 阅读体会，课文早已烂熟与心，因此教学中常有得心应手、左右逢源的快感，还不时有点激 情。 ”其它学科的老师要想使讲授左右逢源、妙趣横生，随手拈来皆妙，融会贯通，不同样 要像鈛老师那样去研读教材吗？当然，要“讲”好课，教师还要具备一定“口才” ，表达能 力要强，口齿要清楚，语言要流畅。

讲授的“授”是指课堂教学的组织手段， “授”就是把“教”和“学联系起来，使之成为由 此及彼的桥梁。教师在教学过程中要“教出来” ，还要引导学生用一定的方法和步骤“学进 去” 。有的教师讲起课来口若悬河、滔滔不绝，学生也往往听得欣然有趣，如坠五里烟云， 但课上兴致勃勃。课下所得者很少。这是教师重教轻学、缺乏组织能力造成的。 其次， 教师讲课时， 要有良好的板书能力。 在全课总结时， 利用板书引导学生回顾该课内容， 对提高教学效果是很有益的。有的教师板书无计划，写也不讲格局，既不利于学生记笔记，又不能充分发挥板书的作用。作为骨干教师在教案中要能体现“板书设计”小学培训，板书要注意条 理性，同时要注意练好粉笔字，因为教师“书法”的优劣也会影响教师在学生中的威信。 第三、教师讲课要有探究活动的组织能力。探究活动组织，是指演示或示范表演。如语文和 外语的示范朗读，数学的演示实验，包括教具和电化教育手段的运用。教师在演示中的规范 化操作过程， 就是培养学生正确掌握实验技能技巧的过程； 是对学生形成科学态度的一种熏 陶。语文教师的示范朗读，既增强教学内容的感染力又可为学生做出仿效的榜样。老师们只要认真讲、认真授、认真板书、认真组织探究活动，教学效果当然会明显的提高。

小学教师培训资料之六优化教育教学环节之认真辅导 认真批改作业 批改学生作业， 是教师在教学中一项十分繁杂的工作。 但这项工作最能了解学生对知识掌握 的程度，有利于教师及时地调节教学。作为教师，批改作业除了达到批改及时、符号规范、 格式统一等基本要求外，我以为还要能做到：看结果，更看过程。如：每项作业批改后，特 别是测验、考试，要作出简要的记录，及时地进行讲评。对书写整洁、解题具有独到之处的 学生，教师要留下有针对性的批注。要找到学生作业的错误之处，并做上相应的记号，记号 也要自成体系，让学生一目了然。另外，批改作业的过程最好要能作为形成学生个人档案的 过程，及时记下学生存在的问题、特殊的见解、优秀的答句等。 认真辅导 这个“辅导”不要仅仅理解为是给学困生补课，指导学困生完成作业。这个“辅导”是要求 对学生进行各方面的辅导。 如： 指导订学习计划， 教会学生预习方法， 辅导学生听课方法等。 课堂是学校教育的中心环节，是学生获得科学文化知识的主要途径。如果小学生不会听课， 听不懂，学不会，就会增加课后复习的困难和压力，造成不良循环。同时由于长期积累，可 能导致厌学心理，既不利于提高学习效果，也不利于心理健康。

为此，我们在课堂教学中， 要引导小学生注意以下几点。(1)认真听。要求小学生聚精会神地听讲，充分理解教师讲课 的内容及其表达方式的含义，如节奏的快慢、声音的高低等。(2)注意看。要求小学生全神 贯注地注视教师板书的内容， 对教师用彩色粉笔标记的部分、 用电化教具突出演示的部分尤 其要仔细观察，认真领会和重点记忆。(3)多动脑。要引导小学生积极思考，要边听、边看、 边思考，要与教师讲课的进程保持同步，要多问几个为什么，要把新旧知识联系起来思考， 做到融会贯通，举一反三。(4)主动练。要鼓励小学生大胆发言，勤学多练，从而加深理解， 提高听课效果。(5)做笔记。对教师讲课中的要点、难点都要简明扼要地写在笔记上，以备 课后复习。(6)善归纳。对教师课堂讲授的内容，要抓住纲目，归纳要点，力求当堂理解。 另外，不能忽视复习方法、写作业的方法、课外阅读方法及各学科学习方法的辅导，所有方 法的辅导均须认真研究，具体指导。我们知道，孩子本身是有差距的，不可能通过教学让所 有的学生处在同一发展水平上， 教师必须把学生之间存在的差异也作为一种课程资源， 长期 对学生进行有针对性的“润物细无声”的教育。只有付出爱心、耐心和热心，做教育的有心 人，辅导才会成功。

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